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高中数学新教材教学研讨会学习感悟



高中数学新教材教学研讨会学习感悟

刘敏

12月11日-12月13日,我和李金霞老师参加了陕西师范大学《中学数学教学参考》在青岛实验高中举办的“高中数学新教材教学研讨会”,来自全国22个省市各名校的骨干数学教师参加了此次研讨会。会上集体观摩了来自衡水中学、耀华中学、北京大峪中学、青岛实验高中四所名校的四位老师的展示课,听取了人民教育出版社编审章建跃博士对四节课的精彩点评及题为《核心素养导向的数学课堂教学改革》的专题报告,整个会议内容充实,安排紧凑,含金量高,是一场名副其实的数学盛宴。

一、深化义务教育教学改革提高质量

中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调“五育并举”:突出德育实效性,深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人;智育着力于培养认知能力,促进思维发展,激发创新意识。充分发挥教师主导作用,深入理解学科特点知识结构、思想方法,科学把握学生认知规律,上好每一堂课。突出学生主体地位,注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力。

强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量。优化教学方式:坚持教学相长,注重启发式、互动式、探究式教学,教师课前要指导学生做好预习,课上要讲清重点难点、知识体系,引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段,重视情境教学;探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导。

二、如何认识数学的育人价值

1.数学的育人功能

《课标(2017年版)》认为:数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是人应具备的基本素养。智力:指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、判断力。

数学何以有这样的育人功能?数学源于对现实世界的抽象,基于抽象结构,通过符号运算、形式推理、模型构建,理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。数学与人类生活和社会发展紧密关联,彰显了人与世界的关系,更表达了宇宙空间的本质;数学的最本质特征是逻辑的严密性,理性思维是它的第一属性,其中蕴含着讲规则、重证据、依逻辑实事求是、严谨求实的科学精神与为人品格;数学不仅有工具属性,也有鲜明的理性思维和科学精神属性,所以数学教育必然是工具性、理性思维和科学精神的统一体。

2.数学教育中的立德树人

帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法;提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界;促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展,探寻事物变化规律,增强社会责任感;在学生形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用。

3.理性思维得到良好发展的表现

能抓住纷繁复杂事物中的关键要素,善于发现事物的本质、关系和规律;善于返琪归真、精中求简、以简驭繁,能在一般观念指导下思考和解决问题;对自己的判断和选择有清晰且自觉的认识,能有理有据、前后一致、逻辑连贯地阐明观点;善于透过现象看本质,识破似是而非的诡辩;形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,养成以理服人的行为习惯。

三、理解内容本质,挖掘育人价值

数学育人的基本途径:数学育人依靠数学的内在力量;数学学科的育人价值蕴含于数学内容之中;育人价值的挖掘关键在于理解内容所反映的数学思想和方法;将育德和育智统一在课堂教学中,以数学知识技能为载体,创设符合学生认知规律的问题情境,引导学生开展独立思考、自主探究、合作交流,获得“四基”,提高“四能”,形成数学的思维方式,培养理性思维和科学精神。围绕真正的数学问题,开展有数学含金量的教学活动,促使学生在独立思考的过程中形成数学的思维方式:会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界。所有这一切,都要基于教师自身对数学的理解水平。教学中出现的问题首先源于对数学内容的理解不到位,特别是对内容所反映的数学思想和方法理解深度不够。教学的站位不高,思想性不强,纠缠于细枝未节,导致培养核心素养乏力,原因在于对内容的育人价值挖掘不够。解析教学内容的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、使核心素养在课堂教学中落地的前提。

通过这次培训,特别是听了章建跃博士的讲座,感触颇深,对自己的旧观念、老做法有很大的冲击。学习永无止境,课堂是一门永远有遗憾的艺术,我将不忘初心,认真研究新课标新教材,为打造高效课堂而继续努力!

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